家长辅导小学作文和初中作文，最易出现的两个不妥的做法

　　在讲这两个不妥的做法之前，必须要先赞美一下这些愿意付出精力和时间辅导孩子作文的家长，“有不妥”的前提是你们“认真辅导”了；对于网络辅导来讲，特别需要遇到对孩子作文认真的家长，如果没有你们对孩子作文的重视，我的指导也不会有效果。我平时的指导其实主要是和家长交流，当然这其中很多时候是孩子和家长一起在看我的分析和建议，偶尔在知识星球中看到有些账号就是孩子本人，还满意外和惊喜的。

　　这两个不妥的做法，在和家长们交流时多次遇到，所以很有必要讲一讲。

　　很多辅导小学三四年级作文的家长，会把自己认为好的高年级学生作文或成年人文章，当做辅导的目标，然后想方设法让孩子的文笔向这个目标靠近。这个做法毫无疑问是错的。

　　我平时主要指导初中作文，但是也和许多小学生的家长交流，指导小学三四年级的作文时，估计是多数家长们在作文指导上最有主见的阶段了，因此这种交流常常还伴着争论，这都是很正常的。

　　这种对作文学习的错误认识，我在和许多家长的交流中发现过，其中一次最明显。当时我看了家长发给我的孩子作文后，建议让孩子在作文中多写对话和动作，另外就是积极发挥一种动画片式的想象力，但是家长觉得这样写出来的文笔并不好，她有自己所推崇的文笔类型，希望孩子能把这种文笔掌握，她发觉自己不知该如何让孩子学会这种文笔，所以要找老师帮忙来实现这个目标。

　　可是问题在于，她所推崇的好文笔不适合小学三四年级这个阶段，让小学三四年级的孩子去学习这种文笔，是很难感受到乐趣的，乐趣一旦失去，这作文学习就很难做了。遇到这种情况，我往往还得和家长一起想方设法来激起孩子的作文兴趣，还得找到机会才行。

　　作文学习并不是个一劳永逸的事，不适合像学习书法一样直接模仿一位名家的风格去练习。作文无论文笔还是内容偏好，会随着孩子的年龄变化和作文水平的提升，而产生新的需求。这一点，如果你去对比一下小学、初中、高中不同阶段的优秀作文选，就能轻易地发现，其实老师和家长们也能从孩子的成长中发现。

　　但是也不必因为不能一劳永逸而觉得作文学习是个麻烦事，其实，当一个孩子能够感受到写作文的乐趣，他会很乐意去寻求作文上的新变化，他的文笔风格也会随着年龄和作文水平而不断变化，能带给我们很多惊喜。作文是基础教育中难得的一个能带来创作乐趣的组成部分，保持住兴趣很重要。

　　与这种错误的指导法相比，那种没管过孩子作文全靠孩子自己通过阅读来学习的做法，就显出了优势，因为这至少能保证孩子在写着他自己感兴趣的作文，使用着他自己感兴趣的文笔。

　　但是这种做法也不妥，一来是需要依靠大量阅读，对于多数孩子来讲是做不到的；二来当孩子到了小升初前后，特别是初中阶段，作文会出现许多转型的困难，此时只依靠孩子通过阅读来自己解决，是会很吃力的。

　　对于小学三四年级的作文，我的建议是：要指导，但是不要过细，更要欣赏。

　　指导时，要根据这个阶段的年龄特点来，可以多看一看这个阶段的优秀作文，分析下这个阶段作文的特点，心中就能有个大致的标准。同时还要了解自己孩子的作文喜好。

　　可以在结构上指导，文笔上做建议。但是孩子一旦写出作文，在具体文笔上要发现孩子的用心之处，以夸为主。千万别把孩子写出的句子全部拿来改动一遍，改成家长自己认为的好，这等于是把孩子的创作全盘否定了。

　　认真的创作都是需要被认可的，写作文也是创作的一种，创作总是充满了年龄特点和个性特点，不能要求每个孩子都写成同一种类型。所以对于小学三四年级孩子的作文，家长除了指导之外，更要分辨出孩子在哪些点上用心写了，要去欣赏。

　　辅导初中孩子作文的家长，因为爱子心切，往往会倾向于把孩子的作文看得过于糟糕，这个心态常常见到。并且，不管是孩子作文有着明显问题，和别的孩子作文差距明显，还是孩子作文在班级里是占优势的，家长们都有可能出现这种心态。

　　表现在指导方法上，就是希望指导老师能够系统地把作文方法讲一遍，并且强化练习。可惜的是，这两点我目前都不愿意做，因为它和我的研究不符，把作文看得太机械化了。

　　关于这种心态，我有两个观点和大家交流下。

　　第一个观点：在初中很少有完全不会写作文的学生。

　　作文学习这个事儿，有一个独特的点，即使孩子在小学作文学习开始的时候没有好好学，和别人一比很差，但是他对作文的认识和要求同样会随着年龄而成长挫折的作文600字初中，只是和别人一比存在着快慢的问题。这一点，其实你联系起阅读能力来想，就想明白了，孩子的阅读能力是一直在长的。

　　于是到了初中，即使是那些在家长看来作文还是一团糟的孩子，他在作文上的能力也比小学时高了许多，在作文学习上的能力也比小学时强很多。只是，他的这份作文能力需要触发，需要激发，你得找出他在作文上的问题所在，针对这问题做出改变，找到适合他的方式才行，一旦找到，提高会很快。

　　初中作文很多都蛮有个性的挫折的作文600字初中，这个与性格有关，也和文笔能力和作文偏好有关。其实，作文到了初中，已经属于比较成熟的阶段了，此时已不适合整齐划一地去系统指导（现实中许多这样的指导往往是在重复小学作文学习的内容），而是要尊重孩子的作文个性，帮助他把属于自己的作文类型写好。

　　第二个观点：到了初中，作文上的揣摩和领会和比练习重要。

　　这里不是要否定练习的作用，只是想说，当孩子看了许多作文技巧，想在作文中有所改变，此时去练习一篇作文，比那种仅仅是换了个作文题再写一篇希望能够更熟练一些的做法，要有效很多。

　　什么样的阅读对作文学习最有用？就是会在其中揣摩写作技法的阅读。

　　什么样的交流对作文学习最有用？就是交流作文技巧呀。

　　作文技巧，也是我一直在总结和指导的重点内容。

　　不知现在还有没有人一听到有人讲作文技巧，就嗤之以鼻，认为作文就是要自由表达说出自己想说的话就好不能讲技巧。我最早是多次遇到过这种情况的，但是后来有越来越多的家长和老师支持我。

　　作文技巧这个概念，范围很广，绝不是讲一讲开头结尾这么简单，对作文技巧轻易否定的心态是浅薄的。

　　提供作文技巧时，你得考虑到孩子的作文心理，考虑到他的文笔能力，还得考虑到作文的教育功能。当你对一篇作文领会和揣摩，最后得出的往往就是一个技巧。如果不重视技巧，老师的作文指导，学生的作文自学，都会一片茫然。

　　所以，不要毫无准备地要求孩子练习作文，练习之前，先多揣摩和领会一些作文技巧吧。

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