《诗经关雎》教学设计[原创]

　　《诗经•周南•关雎》教学设计 教学目标和设想 （一）教材分析 《关雎》是《诗经》的第一篇，它是一首情歌。孔子评为“乐而不淫，哀而不伤”。全诗以河洲上相和而鸣的水鸟、水流中飘动的荇菜起兴，因景生情，由实入虚，抒发了男子对女子深挚的思慕之情。教师可在传授《诗经》基本知识的基础上，加强朗读，引导学生鉴赏品味诗歌的意境美，并运用想象联想，体会比兴手法的运用之妙，进而感受《诗经》中仍保留着的自由活泼的民风民俗与天真浪漫的上古风情。 （二）教学目标 1.了解《诗经》及赋、比、兴手法的相关知识。 2.整体感知全诗内容并准确把握诗歌所抒发的情感。3.在反复朗读中启发阅读兴趣，领会比兴手法的妙处，感悟诗歌的意境美。4.通过知识拓展，初步明确《诗经》对人的自然欲望及生命激情的自由宣泄，闪烁着尚未蒙尘的人性灵光的可贵之处。 （三）教学重难点 1.学习诗歌的比兴手法，领会诗歌用重叠章法，一唱三叹的情感表达方式，感受诗歌的语言美和意境美。 2.引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 （四）教学设想及教具准备 1.课前要求学生依注释读懂诗歌，不求字字落实，务求整体感知内容。 2.制作课件，辅助教学，增强教学的形象性和直观性。

　　3.本课拟用两课时完成。 教学过程 第一课时 （一）导入新课 投影显示图画： 两只水鸟相和而鸣，荇菜随水流左右摆动。同学们，你们从这幅图画的景物联想到什么呢？（春天、鸟儿欢唱……）我们一起来看《诗经•关雎》的主人公是怎么联想的？请看《关雎》。 （二）《诗经》简介 投影显示： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中期大约 500 多年间的诗歌 305 篇。歌辞分编为“风、雅、颂”三大类。 “风”是各地的土风民谣，有“十五国风”；“雅”是朝廷的正声雅乐，包括“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”。 《诗经》的艺术成就主要表现在：强烈的现实主义精神，它是我国现实主义文学传统的光辉起点；开创了“赋、比、兴”三种艺术表现手法，使得写景抒情都富有艺术感染力；重叠的章法和以四言为主的句式关雎中起兴的句子是，使诗篇一唱三叹，韵律和谐；纯朴而富有表现力的语言，表达出细微曲折的思想感情。 （三）解题 《关雎》选自《诗经•国风•周南》，是一首情歌，它借水鸟、荇菜起兴抒情，表达了君子爱慕属意淑女之情，也反映了当时人民大胆追求美好生活和爱情幸福的心声。 （四）检查预习情况 要求：落实字词读音。

　　雎鸠（ju jiu） 窈窕（yao tiao） 好逑（hao qiu）参差（cen ci） 寤寐（ wu mei） 毛 （mao） 说明：教师要求学生进行字词朗读，由教师正音，然后学生集体朗读字词，并适当指导学生了解字词意思。 （五）初读感知诗歌 1.听录音范读。 要求学生大胆展开联想，在一片水鸟鸣叫声中进入诗歌的情景中，闭目想象、体味。 2.学生自由朗读。要求:①读准字音。②句读分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。” 3.指名个别朗读。说明:让学生进一步感知诗歌并加强朗读训练。 （六）精读理解诗歌 1.质疑启示。 创设情景，投影显示:雎鸠和鸣沙洲图。 质疑:歌者引发了什么感慨呢? 明确:对窈窕淑女的爱慕之情，歌者以成双成对的水禽在河洲相娱想嬉起兴。 提示:“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”人们在长期的生活实践中发现，人与自然之间存在一种对应关系，人们微妙的内心世界可以通过这些具体形象的“对应物”来表达，这就是“兴”。 2.学生讨论:哪些句子写出了主人公思慕之切呢? 明确:“寤寐求之”、“求之不得，寤寐思服”、“优哉游哉，辗转反侧”。

　　投影显示:寤:睡醒 寐:睡着 思服:思念 悠:感思辗:转之半 转:辗之周 反:辗之过 侧:转之留辗转反侧:意为翻来覆去不能入眠。 归纳:诗歌以男主人公的行为步步深入地描述他对淑女日夜思念，梦寐以求的哀苦心情。 3.学生质疑:诗歌第二章写“求之不得”，在第三章歌者是否“求而得之”呢? 归纳:第三章歌者由实入虚，想象以钟鼓琴瑟博得少女的欢心，达成美满和谐的婚姻。 （七）让学生背诵全诗 （八）口头训练，让学生看图复述诗歌内容 （九）教师小结:这首诗由触景生情开头关雎中起兴的句子是，继写求之不得之苦，结写求而得之之乐，由实入幻，苦乐映照，将男主人公追求爱情幸福的过程和心态写得层层深入，合情合理。 第二课时 （一）全班齐背诗歌 （二）教师指导学生提出问题，解决问题 1.《诗经》开了我国现实主义文学的先河，呈现出一个以人为中心的经验感情世界。《关雎》这首诗在哪些地方体现了这一精神呢? 2.以今天的看法，你有何建议给我们惆怅的男主人公呢?说明:这是两道开放性的题目，在于激发学生兴趣，引导他们探讨诗歌的成诗背景及当时人们的生活状态，进而准确地把握诗歌的情感，初步了解《诗经》的精髓所在。

　　学生可自由发言，言之成理即可。 （三）比较(知识迁移) 1.试分析概括《诗经•秦风•蒹葭》的主题内容及艺术特点。 2.试比较《诗经•周南•关雎》与《诗经•秦风•蒹葭》在艺术手法和技巧运用上的相似之处。 （四）作业 1.背诵《诗经•关雎》。2.写作训练:搜集潮汕歌谣中采用比兴手法的例子，运用所学知识，试分析这一手法在歌谣中的作用。 板书设计 关雎 《诗经》关关雎鸠窈窕淑女 眼前之景引发之兴参差荇菜君子好逑寤寐求之琴瑟友之 思慕之切 寤寐思服虚幻之境钟鼓乐之辗转反侧附： 《关雎》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，钟鼓乐之。《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中止。

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