教师对幼儿积极的暗示在国内外的发展趋势

　　【关键词】幼儿 教师 暗示 影响引言幼儿期是儿童学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期，因而也是教育的最佳时期和关键时期。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。随着幼儿身心的发展，暗示教育的实施者应逐渐由他人转向自己，即实现由他人暗示向自我暗示过渡，从而逐渐培养和增强幼儿的自我教育能力，实现从较多地接受外部暗示到表现出或形成更具主体意义的自律倾向，这是幼儿暗示教育追求的更高层次的目标。暗示方法的运用可以作为评价幼儿教师教学能力的标准之一。在评价幼儿教师教学能力时，我们常常更多地关注教师的语言表达能力，其实幼儿教师运用暗示方法这一能力，对于集体教育活动的成功与否起着不可忽视的作用。一、教师利用暗示的作用（一）有助于增强自信在幼儿园的管理中，孩子对教师的各种反应都十分敏感，哪怕是一次微笑、一个皱眉，尤其在课堂上。当孩子的表现良好时，教师投以赞许的目光和发自内心的微笑，都会使孩子感到教师是在鼓励他，关注他，从而增强了自信。在心理学上，把他人的评价和暗示将引导某人朝着他人所期待的方向发展称为“皮格马利翁效应”。（二）有助于重新认识自我如果教师善于运用积极暗示来教育孩子的话，孩子会比较客观地了解自己的缺点和不足之处，从而不断地努力，向更高的目标努力前进。

　　如果教师在孩子做错了事或没有完成某项任务时就说“这孩子就是脑子不好使”、“孩子笨，没办法”、“这孩子就是这样”，也许动机是要刺激刺激孩子，但实际效果是:孩子会因此而产生自卑感，以后一遇到困难，孩子就会认为失败的原因是“脑子笨”“永远是这样”，从而看不到自己的优势甚至“破罐子破摔”。（三）有助于增强抗挫折能力 在孩子遇到困难时，教师要尽量给予良性暗示，如“这次确实没有好好努力，还要加一把劲”，如果孩子有了一点进步，教师也要及时鼓励。这种良性暗示能帮助孩子从正面去思考和解决问题，能增强孩子的耐挫能力，对他将来各方面的发展都会起到积极的作用。另一项来自马丁教授的调查表明:几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己的童年或少年时期都受到过来自亲人的积极的暗示，最多来自母亲，有的也来自父亲、祖母或祖父等暗示的作用对孩子来说，越是早期越有较深远的作用暗示者与孩子的关系越亲密，作用越明显，幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特点，可塑性很强，所以家长一定要积极有效地利用暗示对孩子的教育作用。二、幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响（一）教师的语言暗示对幼儿创作角色的积极影响语言的暗示法是暗示教学法中的一个尝试，尝试解码教师用来有效地说服他人、影响社会信念和信念系统的一些关键语言机制。

　　语言的暗示法与言语和语言的词汇和逻辑有关。因为语言是我们用来建立内心世界观的主要元素之一。语言对于我们如何感知现实、如何回应现实有极大影响。口头语言即言语是独立于人类种族的典型特征，它也被认为是将人与其他动物区别开来的主要因素之一。管我们对语言的使用不作过多的思考也可以使用语言来表达心中的想法，但如果我们对语言加深一些了解后往往会发现，另外一种语言表达方式往往可以使接受者改变当下的态度，甚至影响他人的内心成长。尤其表演专业教师这个特殊的职业，会有更多的机会感受这种不同。幼儿在进行角色创作的时候，由于创作状态非常脆弱，受到轻微的影响，就会从好不容易找到的角色自我感觉里跳出来，无法更好地完成角色的主要任务。在这种对于角色创作极端不自信也极其敏感和容易接受暗示的时候，表演教师怎样选用积极有效的语言使幼儿摆脱这种不良的创作状态，将直接影响到教学任务的顺利进行。（二）教师的体态暗示对于幼儿角色创作的有利影响体态暗示是沟通师生感情的特殊信息传递方式，尤其是在以语言文字为主的课堂言语交际中具有特殊的适用性和实用性，从某种意义上来说，它更能体现暗示的委婉特点，起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能使某个幼儿或者整个班集体产生某种微妙的心理变化，形成某种心理状态，有效地提高言语交际的效果。

　　在角色创作的课堂上，教师应该特别注意对于“积极暗示肢体语言”的使用，这样会使角色创作的氛围更加活跃和积极，使幼儿在下意识的情况下得到积极的暗示，从而加强对饰演角色的信心和兴趣。例如教师手势的运用。我们每天都在使用我们的手势，表达心中的意思。但是身为表演教师要特别明确如何使用拳、掌、指、手臂等手势语。心理学研究发现，在交流的时候，虽然说话内容一样，但双方不同手势的选择，暗示给对方的效果便千差万别。比如:介绍一名在比赛中胜出的幼儿，教师使用的语言是“这次比赛的优胜者是xx同学”，如果教师的手臂是完全伸长向斜侧上方三十度;或大臂在肋侧，只是小臂在斜侧上方三十度;或是小臂也在肋侧只是手掌和手腕斜侧上方三十度。以上三种手势会给在场的幼儿们带来怎样的心理变化?第一种手势，幼儿会把这位同学所取得的成绩通过老师手势的暗示加强到极致而进行反馈。随着手势向第二和第三种变化，幼儿们的反馈的程度便逐渐趋于减弱。（三）利用环境暗示中的颜色、光线帮助幼儿建立安全感值得强调的是，颜色对人的暗示也受诸多因素影响。比如与人的性格有关系，客观而理智的人，对色彩只注意到它是否鲜明，不杂有情感成分，那么这类人的情绪受色彩的影响就小。

　　而情感丰富的人，比如一些富于联想性格的幼儿，他们看见颜色，常常会想到与之有关联的事情，这类幼儿的情绪就易受到色彩的影响。所以暗示心理学中的颜色对于人们的暗示尤其适合用在幼儿身上。因为幼儿年龄小，情感丰富、富于联想，而且容易情绪外化的人，他们的情绪比较容易受色彩的暗示。暗示还可以用在幼儿园其他方面的设计，比如墙壁的颜色、校服的颜色、黑板的颜色、道具的颜色等等。其实颜色的暗示无处不在，如何更科学地设计色彩给我们的幼儿教学带来积极的暗示是我们要考虑的因素之一。在表演课堂中“注意力集中”和肌体控制“是所要达到的前提。因为幼儿在众目睽睽下进行表演往往容易精神紧张和肌体紧张心跳过速、四肢僵硬、手足无措。若是他们在把注意力集中在个人成败或教师评价上就不会有自如的表演感觉，所以在基础教学阶段可以利用教室颜色和光线的设置，作为表演教学的补充，使他们全身心地集中在他们角色的任务上和动作中。另外，在教室中，明亮的灯光会投射下强烈的阴影性暗示的词语，柔和的灯光会减弱阴影并减少材质上的差别;明亮的灯光是有刺激作用的，有激起人们向前的动力感，让我们感到自己仿佛站了起来，有所行动。总结综上，暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。童年积极的暗示，带给每个幼儿的，其实就是不断地自信，不断地一步一步走向成功。孩子是我们一生的事业，让我们多给孩子一些积极的心理暗示吧!

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